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Revue de l'Ifé : synthèses de travaux de recherche en français et en mathématiques

Agnès Lagrené — 2026-04-03T09:25:00Z

Edurevue est une publication de l'Ifé, l'institut français de l'éducation, qui a pour vocation de proposer une synthèse problématisée de travaux de recherche portant sur une thématique éducative.
Claire Ravez, médiatrice scientifique à l'Ifé, a rédigé deux revues portant sur les disciplines français et mathématiques.
Le contenu permet de revenir sur les concepts, l'évolution des disciplines au regard de travaux de recherche et fait le lien avec des questionnements actuels. La revue est complétée d'une riche bibliographie pour ceux qui souhaitent approfondir leurs lectures.

Le français : mode d'emploi d'une discipline scolaire (n° 156, Mars 2026)

"Inscrit dans une double perspective de contextualisation et de conceptualisation, ce numéro d'Édurevue intitulé « Le français, mode d'emploi d'une discipline scolaire » en a étudié l'anatomie. Cette matière scolaire composite prend en charge des objets d'enseignement nombreux et complexes, à l'heure où la multiplication des contextes communicationnels complexifie la prescription du « lire-écrire » introduite en France à l'école primaire par Guizot en 1833".

Sommaire

Introduction

Le français à l'école, une construction sociohistorique

Entre lire-écrire et humanités : les débuts du français
Unifier, réformer, démocratiser ? Les métamorphoses des années 1960-1970
Zoom sur ... : le français au lycée professionnel, un français professionnel

Penser/classer les domaines du français

L'étude de la langue, au delà d'une querelle entre anciens et modernes
Produire et comprendre des discours écrits et oraux : de la communication à la littératie
La lecture littéraire ou l'art de la dialectique

En-deça et au-delà du français : quelles frontières disciplinaires ?

Le français au quotidien : des apprentissages fragmentés
Entre disciplines et dispositifs, quelle place dans le curriculum scolaire ?
A l'université, une offre de formation renouvelée ?

Conclusion

Résumé de l'autrice

S'intéresser au français comme discipline scolaire relève d'un pari, celui de comprendre un mot qui fait écran à une multiplicité de pratiques enseignantes, de souvenirs d'élèves, de polémiques médiatiques et d'enjeux politiques. Ce numéro d'Édurevue[1] vise à en brosser le panorama actuel, en interrogeant de multiples manières l'unité et la diversité de cette matière fondamentale. Celle-ci construit en effet un rapport à l'écrit central dans le cadre de la forme scolaire contemporaine et, plus largement, instrumente de manière privilégiée la relation des élèves aux productions culturelles, en particulier aux œuvres littéraires.

Inscrit dans un paysage disciplinaire complexe, le français est traversé de tensions au sujet du périmètre que cette matière scolaire couvre, de la perspective spécifique qu'elle propose, et de ses modalités d'enseignement.

Afin de comprendre la mise en place de ces tensions, la première partie de cet Édurevue revient sur les dynamiques scolaires qui ont structuré institutionnellement l'enseignement du français jusqu'à aujourd'hui, à partir de l'enseignement du lire-écrire dans l'enseignement primaire, des humanités dans l'ordre secondaire et de la part des métiers dans les filières techniques puis professionnelles. La partie suivante synthétise les lignes de force qui structurent les pratiques d'enseignement et les apprentissages dans les sous-domaines de l'étude de la langue, des compétences langagières et de la littérature. Enfin, une dernière partie situe l'enseignement du français à différentes échelles, entre difficultés et ressources pour accéder au sens et aux finalités qui lui sont assignés.

Cet Édurevue vise ainsi à mieux comprendre les logiques, passées et présentes, d'une discipline au fondement des expériences et des parcours scolaires.

[1] Dans la continuité du Dossier de veille de l'IFÉ, l'Édurevue propose une synthèse problématisée de travaux de recherche portant sur une thématique éducative. Il mobilise un choix de références issues de différentes disciplines dans une visée de médiation scientifique.

Lien pour retrouver la revue sur le site de l'Ifé

Les mathématiques au centre du tableau (n°147, Février 2024)

"Qu'est-ce que c'est ? A quoi ça sert ? Comment ça marche ? Ces trois questions ont guidé la conception de ce dossier consacré à l'enseignement et à l'apprentissage des mathématiques, à leur spécificité dans les imaginaires sociaux et à leur complexité dans les pratiques de classe."

Sommaire

Introduction

Une équation aux multiples variables

Des institutions et des pratiques
Trouver sa place dans le curriculum
Apprendre les mathématiques, entre cognition et émotions

Les fonctions des mathématiques à l'école : variations et dérive(é)es

Mathématiques et méritocratie
Réformer / transformer
Comparer pour piloter ?

Quelles priorités pour faire apprendre en classe ?

Variété et régularité des pratiques d'enseignement
Langues et langages mathématiques pour apprendre ensemble
Les ressources didactiques, d'hier à demain

Conclusion

Résumé de l'autrice

En décembre 2023, la publication des résultats de l'enquête internationale PISA 2022 a de nouveau mis en avant une discipline marquante pour les élèves d'hier et d'aujourd'hui : les mathématiques. Celles-ci occupent aujourd'hui une place centrale dans les politiques publiques éducatives, en particulier en France avec le plan 21 mesures pour l'enseignement des mathématiques, dit plan Villani-Torossian, depuis 2018.

Dans un monde marqué par d'importantes mutations scientifiques et technologiques, l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques figurent au centre des enjeux scolaires contemporains, dont celui de la nécessaire construction d'une culture commune. Cet intérêt démocratique pour les mathématiques se heurte cependant à des représentations sociales qui les renvoient à une fonction de sélection des élites scolaires, progressivement consolidée depuis plus de deux siècles.

Ce 147ème Dossier de veille[1] vise donc à rendre compte de l'identité d'une discipline scolaire, les mathématiques, au travers de ses imaginaires, de ses dynamiques et de ses pratiques. Il cartographie les débats et les tensions autour des contenus, finalités et modalités de son enseignement à différents publics scolaires, de l'école maternelle à l'entrée dans l'enseignement supérieur, principalement en France.

La première partie dégage les contours spécifiques des mathématiques enseignées aujourd'hui, au regard d'autres pratiques mathématiques, d'autres disciplines scolaires et d'expériences d'apprentissage pour lesquels le concept d'anxiété mathématique, sans équivalent pour d'autres matières scolaires, a été forgé. La partie suivante replace ce panorama contemporain dans l'histoire longue d'un système éducatif national, afin d'en identifier les fondements, les principales ruptures et leur héritage ; elle met en particulier en avant la seconde moitié du vingtième siècle, avec la réforme des mathématiques modernes et la mise en place des programmes internationaux d'évaluation standardisée des acquis des élèves, PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) et TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study). Abordées dans la dernière partie du Dossier, les pratiques de classe soulignent l'inscription de la discipline dans des questionnements professionnels plus transversaux, notamment en termes d'étayage langagier et de recours raisonné à différentes ressources didactiques.

[1] Le Dossier de veille de l'IFÉ propose une synthèse problématisée de travaux de recherche portant sur une thématique éducative. Il mobilise un choix de références issues de différentes disciplines dans une visée de médiation scientifique.

Lien pour retrouver la revue sur le site de l'Ifé

Evaluations nationales - La lettre du CSEN

Agnès Lagrené — 2025-03-31T07:48:03Z

Comment utiliser les résultats des évaluations pour mieux aider les élèves ?

Les lettres "le passeur" du conseil scientifique de l'éducation nationale publiées régulièrement mettent en avant autour d'une thématique les travaux des chercheurs du CSEN : analyse, évaluation des pratiques et proposition pour les enseignants.

La lettre du mois de février 2025 est consacrée aux évaluations nationales.

Comment utiliser les résultats des évaluations nationales pour mieux aider les élèves ?

Comprendre les enjeux des évaluations nationales et savoir utiliser leurs résultats de façon optimale est donc important pour déterminer les meilleures stratégies d'intervention.

Une approche qui a fait ses preuves

Présentation de l'approche dite "réponse à l'intervention". Elle comprend une forme de différenciation pédagogique qui se décline en trois paliers d'intensité.

A quoi servent les évaluations nationales ?

Présentation des trois grandes fonctions des évaluations :

dégager une vue d'ensemble des forces et des faiblesses
repérer les élèves qui n'ont pas réalisé les apprentissages attendus
guider le choix des contenus de l'intervention

Comment déterminer les meilleures stratégies d'intervention ?

En plus des résultats disponibles sur le portail de la DEPP et la présentation des différents domaines testés, les enseignants disposent de fichiers de restitution du positionnement des élèves pour les aider à choisir les meilleures stratégies d'intervention.

Zoom sur ... les astuces pour réussir

Présentées sous la forme questions/réponses des astuces pour travailler à partir des évaluations

Une vidéo

"Utiliser les résultats des évaluations nationales" dans le contexte de l'approche réponse à l'intervention.
Durée de la vidéo : 5 min

Pour aller plus loin

Une sélection de publications du CSEN en lien avec la thématique de la lettre ainsi que des articles paru dans d'autres lettres.

Les conseils de l'EAFC

Parmi les dernières parutions : "L'approche de la réponse à l'intervention appliquée à l'enseignement de la lecture et de l'écriture." , A. Desrochers, M. Favier, , F. Ramus et J. Ziegler Synthèse de la recherche et recommandations, n°19, février 2025.

Temps de lecture de la lettre : environ 8 minutes

Lire la lettre en ligne

Lire, écrire - Les lettres du CSEN

Agnès Lagrené — 2024-09-25T11:52:13Z

Une sélection des lettres du CSEN sur les savoirs fondamentaux.

Comment apprendre à lire efficacement ?

Lettre publiée en octobre 2022.

Maîtriser le décodage pour apprendre à lire

Du décodage à la compréhension
Commencer par le décodage est essentiel
Comprendre, c'est établir des liens
Temps de lecture : 5 min

Pour aller plus loin

Les publications du CSEN proposés :

Apprendre à lire : du décodage à la compréhension. Note de synthèse (20 pages)
De nouveaux signaux d'alerte sur l'enseignement de la lecture en CP. Note d'alerte (2 pages)
D'autres références sont recensées dans cette lettre.

Lire la lettre n°4

Compter, résoudre un problème - Les lettres du CSEN

Agnès Lagrené — 2024-09-19T17:15:14Z

Une sélection des lettres du CSEN sur les savoirs fondamentaux.

Article mis à jour le 24 mars 2025

Les lettres "le passeur" du conseil scientifique de l'éducation nationale (CSEN) publiées régulièrement mettent en avant autour d'une thématique les travaux des chercheurs du CSEN : analyse, évaluation des pratiques et proposition pour les enseignants.
Ci-dessous une sélection des lettres en lien avec les savoirs fondamentaux.

Enseigner les fractions avec sens...et plaisir !

Lettre publiée en janvier 2025

Des pistes pour enseigner les fractions et favoriser l'apprentissage des élèves

Qu'est-ce qu'une fraction, et pourquoi les fractions sont fondamentales ?
Quels sont les obstacles dans l'apprentissage des fractions ?
Quelles pistes pour y remédier ?
Temps de lecture : 8 minutes

Une vidéo : plaisir d'enseigner...Les fractions au cycle 2

Séance présentée par Monica Neagoy, membre du CSEN et de la mission maths.
A partir des notions de partage et de justice, une explication du déroulé d'une séance en 4 étapes qui peut être utilisée au CP, CE1 ou CE2 (l'ouverture de la séance, le modelage, la pratique guidée, la pratique autonome).
Temps d'écoute : 27 minutes

Pour aller plus loin

Les publications du CSEN proposées :

Une inquiétante incompréhension des nombres et surtout des fractions à l'entrée en sixième. Note d'alerte n°2, sept. 2023. (3 pages)
De la multiplication aux fractions : réconcilier intuition et sens mathématique (chapitre sur les fractions p.38-44). Synthèse de la recherche et recommandations, juin 2022 (29 pages).

De beaux problèmes pour redonner le goût des mathématiques.

Lettre publiée en avril 2024

Les enjeux de la résolution de problème et la présentation de la problèmathèque du CSEN.

Pourquoi la problémathèque ?
Qu'est-ce qu'un beau problème ?
Comment l'enseigner ?
Comment utiliser la problémathèque ?
Temps de lecture : 8 min

Pour aller plus loin

Les publications du CSEN proposées :

De la multiplication aux fractions : réconcilier intuition et sens mathématique. Synthèse de la recherche et recommandations. (29 pages)
Une inquiétante mécompréhension des nombres et surtout des fractions à l'entrée en sixième. Note d'alerte n°2, sept. 2023. (3 pages)
L'enseignement explicite : de quoi s'agit-il, pourquoi ça marche et dans quelles conditions ? Synthèse de la recherche et recommandations. (20 pages)
D'autres références sont recensées dans cette lettre.

Lire la lettre n°12.

Éveiller aux mathématiques avec les motifs.

Lettre publiée en octobre 2023

Les motifs, à la source des mathématiques

Les motifs : stimuler les capacités d'abstraction mathématique.
Comment utiliser les motifs en classe ?
L'enseignement explicite des mathématiques.
Temps de lecture : 5 minutes.

Pour aller plus loin

Les publications du CSEN proposées :

Les motifs, source d'éveil aux mathématiques en maternelle et au primaire. Note du CSEN (12 pages)
Le développement et la stimulation des capacités mathématiques fondamentales précoces : le cas de la structuration mathématique. Extrait de la conférence internationale du CSEN "mathématiques pour tous". (vidéo de 20 min)
D'autres références sont recensées dans cette lettre.

Lire la lettre n°8

Le lien entre nombres et espace, un pilier des mathématiques.

Lettre publiée en juin 2022

Pourquoi expliquer dès le plus jeune âge le lien entre les nombres et l'espace ?

Nombres et espaces sont liées, depuis l'enfance et tout au long de l'éducation.
Bien placer c'est comprendre.
Des jeux pour progresser en maths.
Temps de lecture : 8 minutes.

Pour aller plus loin

Les publications du CSEN proposées :

Évaluer la compréhension des nombres décimaux et des fractions : le test de la ligne numérique. Note du CSEN (9 pages)
L'ouverture aux mathématiques à l'école maternelle et au CP. Synthèse de la recherche et recommandations (15 pages)
D'autres références sont recensées dans cette lettre.

Lire la lettre n°3.