EAFC en ligne

Ecole pour tous : vers un environnement capacitant

Elsa Autain — 2026-06-23T13:21:12Z

Divers chemins d'accès pour un objectif commun

Les modules « école pour tous », lancés suite à la Conférence nationale du handicap du 26 avril 2023, visent à rendre l'école accessible à tous, avec des formations adaptées aux besoins généraux et spécifiques des élèves.
Le parcours complet s'effectue en deux parties : le premier module Ecole pour tous, vers un cadre contenant et sécurisant, est suivi de ce second module "Ecole pour tous, vers un environnement capacitant".

Un troisième module, prévu pour 2026, portera sur l'identification et la réponse aux besoins éducatifs particuliers, en lien avec la coopération entre l'éducation nationale et le secteur médico-social.

La démarche, dans ce second parcours, vise à ancrer les situations de mise en réussite des élèves en approfondissant la notion d'environnement d'apprentissage et une organisation pensée en ce sens.
Les dimensions d'autonomie et de coopération sont au coeur de ce deuxième module.

Objectif

Instaurer les bases d'un cadre capacitant pour tous les élèves.

Contenu

Un parcours
- Préambule (30 mn)
  - La personnalisation des apprentissages
    - Distinguer la personnalisation et l'individualisation
    - Identifier les intérêts de la personnalisation.
- L'organisation spatiale (40 mn)
  - Identifier la fonction de chaque espace de travail
  - Créer des espaces de travail modulables
- L'organisation temporelle (20 mn)
  - Accompagner les élèves dans l'organisation et la planification de leurs apprentissages
- L'organisation sociale : des règles pour agir (45 mn)
  - Associer chaque modalité de travail à des espaces et à des règles dédiés
  - Créer un environnement pédagogique symbolique propice à la coopération.
- L'organisation sociale : la régulation des émotions (45 mn)
  - Mettre à disposition des outils dans la classe permettant aux élèves de réguler leurs émotions
- Vos points essentiels à retenir
- Synthèse

Un livret du stagiaire à remplir
Des activités en autocorrection
La présentation d'outils pratiques

Temps estimé de la formation

3h à suivre en autonomie

Public ciblé

Tout personnel

Modalités

Cette formation est accessible en auto-inscription sur la plateforme Magistère
Obtention d'un badge à la fin de la formation

Organisation

Cette formation s'effectue à votre rythme et selon vos besoins

Il est conseillé de prendre connaissance des conseils de navigation avant de commencer, pour un usage optimal des possibilités offertes par le parcours

Toutes les ressources et documents de synthèse sont disponibles sous format pdf téléchargeables

Inscription

Ce parcours est accessible sur Magistère Lien pour s'inscrire au parcours de formation

L'avis de l'EAFC

Il est nécessaire de télécharger le livret du stagiaire qui permet de naviguer entre théorie, introspection et mise en pratique. Une icône dédiée vous invite à vous y référer pendant le parcours
On recommande de se référer au kit pédagogique Empathie sur Eduscol proposé dans la rubrique Organisation sociale : des règles pour agir
On conseille particulièrement les outils mis à disposition pour la régulation des émotions qui peuvent être d'une véritable aide concrète pour la classe

Les Web Fl'ASH 2025-2026

Agnès Lagrené — 2026-01-21T09:06:31Z

Une action de formation en faveur de l'Ecole inclusive a été proposée cette année sous forme de webinaire.
Ces rendez-vous intitulés Web fl'ASH académique sont organisés par l'EAFC avec le conseiller technique ASH, les IEN ASH des cinq départements et leurs équipes.

Web Fl'ASH du 18 novembre - Répondre aux besoins partagés des élèves : construire un cadre contenant et sécurisant

Web Fl'ASH du 9 décembre - Les compétences psychosociales : capacité d'auto-évaluation positive

Web Fl'ASH du 13 janvier - Des outils au service de tous

Support du webinaire

Web Fl'ASH du 10 février - Accompagnement et autonomie des élèves

Web Fl'ASH du 10 mars - Apprendre à lire à 10 ans

Pour retrouver les Web Fl'ASH de l'année scolaire 2024-2025 cliquez sur ce lien

Les enjeux de la métacognition à l'école

Elsa Autain — 2025-12-10T10:53:21Z

Une sélection des lettres du CSEN
Lettre n°5 Novembre 2022

Les lettres "le passeur" du conseil scientifique de l'éducation nationale publiées régulièrement mettent en avant autour d'une thématique les travaux des chercheurs du CSEN : analyse, évaluation des pratiques et proposition pour les enseignants.

La lettre du mois de novembre 2022 est consacrée aux processus de métacognition, pour à la fois les comprendre, adapter sa posture d'enseignant mais aussi accompagner efficacement les élèves dans l'autorégulation de leur accès aux apprentissages.

Comprendre ce qu'est la métacognition

Qu'entend-on par métacognition ?

Quels sont ses enjeux ?

Des gestes professionnels précis permettent d'aider les élèves à s'autoréguler efficacement

Comprendre ce que comprend l'élève

Les enjeux d'une bonne compréhension

Certains outils pédagogiques permettent aux élèves de discerner s'ils comprennent bien

Contenus

Lecture 5 mn

Pour aller plus loin

La métacognition, base théorique et indications pratiques pour l'enseignement et la formation
La compréhension à l'école
Les gestes professionnels préconisés par la recherche internationale et classés par leurs effets recherchés
Les feedbacks de l'enseignant en classe
Ensemble des ressources sur la métacognition et la confiance en soi

Deux vidéos

"Comment favoriser la compréhension et la métacompréhension des élèves ?"
Interventions de Joëlle Proust, philosophe et directrice de recherche émérite au CNRS et de Jean-Christophe Larbaud IA-IPR, pour comprendre la métacompréhension de l'élève.
Durée de la vidéo 11 min
Ces présentations sont suivies de 12 vidéos pour la mise en oeuvre de dispositifs pédagogiques, avant, pendant et après la classe.
"Mes clés… pour favoriser les sentiments métacognitifs", Émilie Decrombecque et Jérôme Hubert, enseignants chargés de mission auprès du CNES
Durée de la vidéo 8:26 min

Zoom sur...mon outil confiance

Et dans la classe : les exercices intercalaires

En bref... La sketchnote du dessinateur Giemsi reprend les éléments essentiels de l'article.

Les conseils de l'EAFC

Ne pas hésiter à passer un peu de temps sur les vidéos, en particulier celles sur "Comment favoriser la compréhension et la métacompréhension des élèves ?" pour la mise en oeuvre en classe.

à 5'28, dans la vidéo "Mes clés… pour favoriser les sentiments métacognitifs", la description synthétique et visuelle des éléments à considérer (intérêt-importance pour l'élève-probabilité de succès-efforts à faire) est particulièrement parlante pour chacun des points abordés.

Approfondir par la lecture des "Gestes professionnels préconisés par la recherche pédagogique internationale et classés par leurs effets recherchés" de Joëlle Proust permet d'avoir un regard global et complet sur les stratégies à mettre en place pour favoriser, étape par étape, les apprentissages des élèves.

On vous conseille d'explorer la rubrique Pour aller plus loin qui propose une série de liens très intéressants de mise en pratique de méthodes que ce soit en France ou à l'international.

Temps de lecture de la lettre : environ 5 minutes

Lire la lettre en ligne
Version pdf téléchargeable

Comment gérer les comportements en classe ?

Elsa Autain — 2025-06-24T08:08:00Z

Une sélection des Lettres du CSEN

Les lettres "Le passeur" du conseil scientifique de l'éducation nationale publiées régulièrement mettent en avant autour d'une thématique les travaux des chercheurs du CSEN : analyse, évaluation des pratiques et proposition pour les enseignants.

La lettre du mois de mars 2024 est consacrée aux comportements des élèves.

Comment gérer les comportements en classe ?

Mieux comprendre les déterminants du comportement des élèves et favoriser les comportements positifs

Comprendre ce qui détermine le comportement des élèves
Enseigner explicitement les comportements positifs et les renforcer
Inverser le ratio entre compliments et réprimandes
Le biais de négativité, c'est quoi ?

Deux vidéos

Fred Courant (de l'émission "C'est pas sorcier") et Franck Ramus, directeur de recherche au CNRS en sciences cognitives, donnent des pistes pour une gestion efficace des comportements. Cette vidéo de 15 mn s'adresse principalement à des personnels éducatifs de jeunes enfants.
Émilie Decrombecque et Jérôme Hubert, enseignants chargés de mission auprès du CSEN, proposent sous un format de 6 mn des exemples concrets d'ACC (Antécédents-Comportements-Conséquences) avec des réponses adaptables à tous âges visant le renforcement des comportements attendus.

Une synthèse

La sketchnote du dessinateur Giemsi, téléchargeable à la fin de l'article, reprend les éléments essentiels de l'article.

Les conseils de l'EAFC

Ne pas hésiter à explorer la rubrique Pour aller plus loin qui propose une série de liens très intéressants de mise en pratique de méthodes à l'échelle de l'élève, de la classe ou de l'établissement.

La vidéo "Réguler efficacement le comportement des élèves" de Franck Ramus peut être complétée avec la série des 12 autres vidéos du MOOC La psychologie pour les enseignants.

On apprécie particulièrement cette playlist de vidéos courtes (entre 4 et 12 mn chacune) qui ciblent concrètement chacun des leviers que pourra actionner un enseignant ou personnel éducatif dans sa pratique.

A la suite de la vidéo de Emilie Decrombecque et de Jérôme Hubert, une seconde vidéo (8 mn) sur l'enseignement explicite peut venir compléter la réflexion engagée sur le rôle que joue l'enseignant dans la gestion des comportements de ses élèves. Qu'est-ce que l'enseignement explicite ?

Temps de lecture de la lettre : environ 8 minutes

Lire la lettre en ligne
Version pdf téléchargeable

De l'inclusion à l'accessibilité universelle : quelles pistes pour favoriser l'autonomie ?

Agnès Lagrené, Elsa Autain, Pascal Marie — 2025-06-17T06:00:00Z

Dans le cadre des Rendez-vous de l'EAFC, Maryse Lacombe, inspectrice honoraire de l'Éducation nationale, conseillère technique en matière d'adaptation scolaire et de scolarisation des élèves handicapés, a animé une conférence sur l'accessibilité.

La conférence

Durant cette conférence, elle éclaire sur les différents concepts d'autonomie et propose des pistes d'action pour favoriser le développement de l'autonomie des élèves.

Plan de l'intervention

Première partie

Contexte d'intervention
Premier axe : l'inclusion. La prise en compte de la diversité des apprenants
Deuxième axe : l'autonomie. La place des compétences socio-comportementales dans l'enseignement
Bases théoriques de l'intervention : les sciences cognitives à l'école au service des apprentissages, les recommandations du Conseil scientifique de l'éducation nationale et le travail conduit dans le cadre de l'autorégulation
Définitions des différents concepts
Autonomie, auto-efficacité et autodétermination
Autonomie et indépendance
L'autonomie : dans quelles dimensions la travailler ?
L'autonomie : un appui sur des compétences solidement ancrées
L'autonomie : une base pour développer l'autodétermination
Des pistes pour travailler l'autonomie

Deuxième partie

Travailler l'autonomie
Évaluation des points d'entrée des difficultés
Pistes d'action et conseils de mise en œuvre

Le support de présentation

Transcription de la conférence

L'engagement et la motivation des élèves en contexte hétérogène

Agnès Lagrené — 2025-06-04T15:28:00Z

Le 20 mai 2026, s'est tenu au lycée Curie-Corot de Saint -Lô le premier séminaire départemental École pour tous, organisé par la DSDEN de la Manche.
La thématique de ce séminaire était " L'engagement et la motivation des élèves en contexte hétérogène. Le co-enseignement : un levier pour gérer l'hétérogénéité."

Dans ce cadre Amael André et Jonas Didisse de l'université de Rouen sont intervenus pour présenter leurs travaux dans le cadre du PIA3 et plus précisément évoquer la motivation et l'engagement des élèves.

Enregistrement du séminaire

Vidéo 1 - Présentation et apports théoriques

Introduction
Présentation du PIA3
Éléments théoriques sur les notions d'engagement, de motivation et d'autodétermination

27 mn

Vidéo 2 - Mise en place de l'enquête

L'enquête par questionnaire
Le sentiment d'inclusion des élèves : indicateurs et résultats

16 mn

Vidéo 3 - Les facteurs explicatifs

Les facteurs du sentiment d'inclusion : caractéristiques des élèves et contextes scolaires
Les facteurs du sentiment d'inclusion : la perception du soutien des besoins par les élèves

39 mn

La deuxième partie de l'intervention sera mise prochainement en ligne.

Cap École Inclusive

Agnès Lagrené — 2025-05-20T11:21:00Z

La plateforme Cap école inclusive est un outil de ressources et d'appui à la formation.

Une vidéo pour découvrir la plateforme

La plateforme propose une entrée par les besoins des élèves.
Des outils permettent d'évaluer les besoins et propose des fiches pédagogiques ou des outils pour répondre aux besoins identifiés

On y trouve quatre entrées principales :

Observer : identifier les besoins des élèves avec une grille d'observation
Aménager et adapter : explorer les adaptations pour répondre aux besoins d'un élève
S'informer : mieux comprendre les besoins des élèves
Accompagner l'orientation : Mieux préparer et accompagner les élèves dans leur orientation

Utilisation de la grille d'observation en 3 étapes

Cette grille est disponible dans la partie "Observer", elle est adaptée aux élèves du premier degré et du second degré.

Étape 1

Composer sa grille d'observation. Elle peut être téléchargée dans sa version complète ou bien elle est construite en ligne de manière personnalisée en fonction des axes d'observation choisis

Les langages pour penser et communiquer
Les méthodes et outils pour apprendre
La formation de la personne et du citoyen
Les systèmes naturels et les systèmes techniques
Les représentations du monde et l'activité humaine

Étape 2

Lorsque les axes sont choisis, cliquer sur "compléter" et répondre aux questions liées aux observations pour définir les besoins de l'élève.

Étape 3

Une synthèse des besoins identifiés est proposée ainsi que des pistes pour s'adapter aux besoins de l'élève.

Un exemple de bilan de besoins et propositions d'activité

Mieux comprendre les besoins en situation d'apprentissage

Dans la partie "s'informer", de courtes vidéo présentent dans un contexte quotidien différents besoins spécifiques liés à l'individu. Elles sont complétées par des explications de professionnels de santé et de personnes spécialisées dans la scolarisation des élèves handicapés.

Une carte interactive pour accompagner l'orientation

Une carte mentale interactive donne des pistes pour trouver des informations et accompagner la construction de parcours d'orientation.

Élaboration du projet
Dispositifs et procédures
Personnes ressources
Parcours de formation
Insertion professionnelle

Du côté des formateurs

Sur la page Eduscol, retrouvez des supports de communication pour découvrir ou faire découvrir la plateforme.

Présentation sous forme d'une vidéo disponible sur POD
Dépliant
Affiche
Flyer

Les pédagogies coopératives au service de la scolarisation de tous les élèves

Agnès Lagrené — 2025-04-30T17:13:00Z

Dans le cadre de la journée de séminaire des formateurs ASH de Normandie, Laurent Lescouarch, Professeur des Universités à l'université de Normandie, a animé la conférence d'ouverture sur la thématique "Les pédagogies coopératives au service de la scolarisation de tous les élèves".

Cette conférence de 1h30 permet d'actualiser ses connaissances sur les pédagogies coopératives.

Laurent Lescouarch y développe les effets positifs en faveur de l'accessibilité des apprentissages, ainsi que les conditions et limites de la réussite des pédagogies coopératives.

Il éclaire ses propos par de nombreux exemples issus de la recherche.

Plan de l'intervention

La vidéo est chapitrée.

Ouverture
Forme scolaire et accessibilité
Définitions
Valoriser la réussite de tous
Effets et conditions de réussite
Apprentissages entre pairs
Question 1 : Comment constituer les groupes ?
Question 2 : Les pratiques coopératives permettent-elles un enseignement explicite ?
Du triangle didactique au quadrilatère
Les différentes formes de travail coopératif
Les classes coopératives

L'évaluation au service de l'autorégulation des apprentissages : un soutien pour chaque élève

Agnès Lagrené — 2025-04-30T10:23:18Z

Yann Mercier Brunel, maître de conférence à l'université Côte d'Azur en sciences de l'éducation, mène des travaux de recherche sur les pratiques évaluatives des enseignants et les effets sur les processus d'auto-évaluation chez l'élève. Son intervention s'inscrit dans le cadre du séminaire des formateurs ASH de Normandie en 2024.

Cette conférence de 2 heures permet de revenir sur plusieurs concepts et d'actualiser ses connaissances notamment sur l'autorégularisation des apprentissages.

Plan de l'intervention

La vidéo est chapitrée.

Présentation de la conférence
Introduction
1. Quelques éléments sur la culture de l'évaluation
La culture sociale de l'évaluation
La culture institutionnelle
La culture professionnelle
La culture scientifique
2. L'autorégulation de son apprentissage
3. La place du feedback
Questions/réponses

Posture professionnelle pour la scolarisation des élèves présentant des comportements inadaptés.

Agnès Lagrené — 2025-04-30T09:19:32Z

Conférence du docteur de Fleurian, psychiatre et directeur médical d'un centre médico psychopédagogique (CMPP), proposée dans le cadre du séminaire des formateurs ASH en janvier 2023 sur la thématique de l'accompagnement des troubles du comportement.

Plan de l'intervention

La vidéo est chapitrée.

Introduction
Perspectives développementales
Concept 1 : la confiance épistémique
Concept 2 : la modulation psychique
Concept 3 : l'attachement
Concept 4 : la mentalisation
Concept 5 : la régulation émotionnelle
Concept 6 : la résilience
Concept 7 : la salutogénèse