EAFC en ligne

Prenez soin de votre santé mentale

Elsa Autain — 2026-06-23T14:24:44Z

Découvrir les différents aspects de la santé mentale et agir

Ce parcours de formation en accès libre sur Mentor est ouvert à tous et proposé par le ministère du Travail, de la Santé et des Solidarités, en partenariat avec le Psycom – Santé mentale info et co-financé par le ministère de la Transformation et de la Fonction publiques.
Cette formation est couplée avec un deuxième volet "Agissons pour la santé mentale" dont elle constitue le pré-requis.

Objectifs

Placer la santé mentale dans l'horizon global de la santé
Destigmatiser les troubles psychiques
Faire un état des lieux de la santé mentale en France et dans le monde
Connaître les bonnes pratiques pour soi aidant à la préservation de sa bonne santé mentale
Savoir mobiliser la prévention dans mon administration
Connaître l'écosystème de l'offre de soin en santé mentale

Contenus

Un parcours
- Mieux comprendre la santé mentale (50 mn)
  - Différentes définitions
  - Des signes auxquels prêter attention
  - Les troubles psychiques
  - Les rétablissements
- Bien s'orienter (60 minutes)
  - Mobilisation des aides
  - Acteurs du parcours
  - Traitements et parcours de rétablissement
  - Organisation dans le monde du travail
- Agir pour soi et ses collègues (30 mn)
  - Bons réflexes
  - Exercer ses droits
  - Aller plus loin, devenir secouriste
- Quiz final (5 mn)

Des capsules interactives sur la définition de la santé mentale, les troubles psychiques, les grands chiffres à connaître et les acteurs vers lesquels s'orienter
Des alternances entre les temps de formation et des quizz temps d'auto-évaluation de vos connaissances
Des mises en situation professionnelles permettant de comprendre l'évolution de notre santé mentale
Des questions d'autopositionnement au début des capsules afin de déconstruire les idées reçues
Des activités qui vous permettront d'acquérir des connaissances sur la santé mentale et de les réutiliser dans votre quotidien pour vous même

Modalités

L'accès à cette formation est permanent et se déroule en autoformation

Temps estimé de la formation

La réalisation de cette formation en ligne est estimée à 1h30

Public ciblé

Le parcours s'adresse à l'ensemble des personnels de la fonction publique

Organisation

Cette formation s'effectue à son propre rythme et selon ses besoins
Un carnet de bord à télécharger accompagne chacune des étapes de la formation et permet de s'approprier son parcours et les éléments essentiels de la formation
Une fois les activités réalisées et le questionnaire final renseigné, une attestation de participation vous sera délivrée

Inscription

Cette formation est accessible en auto-inscription
Lien pour s'inscrire sur le parcours de formation

Les conseils de l'EAFC

On recommande cette formation généraliste sur la santé mentale pour avoir une vison globale de cette thématique grâce aux capsules et activités brèves et éclairantes

Les tests de positionnement sont particulièrement parlants pour bien faire la distinction entre stigmatisation et discrimination

Pour aller plus loin, on conseille de s'attarder sur les nombreuses ressources dans l'onglet Conclusion. Vous y trouverez entre autres un lien vers le site Psycom qui détaille les moyens pour se prémunir du burnout au travail et si nécessaire, obtenir de l'aide

Ecole pour tous : vers un environnement capacitant

Elsa Autain — 2026-06-23T13:21:12Z

Divers chemins d'accès pour un objectif commun

Les modules « école pour tous », lancés suite à la Conférence nationale du handicap du 26 avril 2023, visent à rendre l'école accessible à tous, avec des formations adaptées aux besoins généraux et spécifiques des élèves.
Le parcours complet s'effectue en deux parties : le premier module Ecole pour tous, vers un cadre contenant et sécurisant, est suivi de ce second module "Ecole pour tous, vers un environnement capacitant".

Un troisième module, prévu pour 2026, portera sur l'identification et la réponse aux besoins éducatifs particuliers, en lien avec la coopération entre l'éducation nationale et le secteur médico-social.

La démarche, dans ce second parcours, vise à ancrer les situations de mise en réussite des élèves en approfondissant la notion d'environnement d'apprentissage et une organisation pensée en ce sens.
Les dimensions d'autonomie et de coopération sont au coeur de ce deuxième module.

Objectif

Instaurer les bases d'un cadre capacitant pour tous les élèves.

Contenu

Un parcours
- Préambule (30 mn)
  - La personnalisation des apprentissages
    - Distinguer la personnalisation et l'individualisation
    - Identifier les intérêts de la personnalisation.
- L'organisation spatiale (40 mn)
  - Identifier la fonction de chaque espace de travail
  - Créer des espaces de travail modulables
- L'organisation temporelle (20 mn)
  - Accompagner les élèves dans l'organisation et la planification de leurs apprentissages
- L'organisation sociale : des règles pour agir (45 mn)
  - Associer chaque modalité de travail à des espaces et à des règles dédiés
  - Créer un environnement pédagogique symbolique propice à la coopération.
- L'organisation sociale : la régulation des émotions (45 mn)
  - Mettre à disposition des outils dans la classe permettant aux élèves de réguler leurs émotions
- Vos points essentiels à retenir
- Synthèse

Un livret du stagiaire à remplir
Des activités en autocorrection
La présentation d'outils pratiques

Temps estimé de la formation

3h à suivre en autonomie

Public ciblé

Tout personnel

Modalités

Cette formation est accessible en auto-inscription sur la plateforme Magistère
Obtention d'un badge à la fin de la formation

Organisation

Cette formation s'effectue à votre rythme et selon vos besoins

Il est conseillé de prendre connaissance des conseils de navigation avant de commencer, pour un usage optimal des possibilités offertes par le parcours

Toutes les ressources et documents de synthèse sont disponibles sous format pdf téléchargeables

Inscription

Ce parcours est accessible sur Magistère Lien pour s'inscrire au parcours de formation

L'avis de l'EAFC

Il est nécessaire de télécharger le livret du stagiaire qui permet de naviguer entre théorie, introspection et mise en pratique. Une icône dédiée vous invite à vous y référer pendant le parcours
On recommande de se référer au kit pédagogique Empathie sur Eduscol proposé dans la rubrique Organisation sociale : des règles pour agir
On conseille particulièrement les outils mis à disposition pour la régulation des émotions qui peuvent être d'une véritable aide concrète pour la classe

S'acculturer à la santé mentale et au bien-être des élèves

Elsa Autain — 2026-06-23T11:49:32Z

Identifier et comprendre les problèmes de santé mentale chez les 3-18 ans

La santé mentale est souvent réduite à la maladie mentale, alors qu'elle va bien au-delà : selon l'OMS, elle correspond à un état de bien-être permettant à chacun de s'épanouir, de faire face au quotidien et de contribuer à la société. Ce parcours Magistère propose une acculturation d'une heure à cette thématique en s'adressant à tous et aux enseignants en particulier.

Objectifs

Prendre conscience de l'ampleur des troubles de santé mentale en milieu scolaire
Identifier l'écart entre ses perceptions et la réalité des chiffres sur la santé mentale des élèves
Comprendre que la santé mentale est un état dynamique influencé par de nombreux facteurs personnels et environnementaux
Savoir définir ce qu'est la santé mentale
Identifier les déterminants de la santé mentale et comprendre leurs niveaux d'influence
Être capable d'identifier les signes physiques, cognitifs, comportementaux et émotionnels qui peuvent indiquer qu'un élève est en souffrance psychique

Contenus

Un parcours avec des rubriques courtes s'appuyant sur des infographies, vidéos et questionnaires
- Évaluer le nombre d'élèves concernés (5 mn)
- Découvrir l'état de santé mentale des enfants et adolescents (< 5 mn)
- Naviguer dans l'univers de la santé mentale (< 10 mn)
- Identifier les facteurs de risques (< 5 mn)
- Identifier les facteurs de protection (< 5 mn)
- Repérer les signes (< 5 mn)
- Comprendre les mots de la santé mentale
- Découvrir l'expérimentation nationale (< 10 mn)
Un glossaire
Des ressources supplémentaires

Modalités

Parcours en ligne en autoformation

Temps estimé de la formation

La réalisation de l'ensemble du parcours est estimée à moins d'une heure

Public ciblé

Le parcours s'adresse à tous les publics

Inscription

Cette formation est accessible en auto-inscription sur Magistère
Lien pour s'inscrire au parcours de formation

L'avis de l'EAFC

Ce parcours permet en un temps court d'obtenir les informations nécessaires et de prendre conscience des enjeux de cette sensibilisation
On ne peut que conseiller de s'attarder sur les quiz reprenant des statistiques très parlantes sur l'état de santé mentale des jeunes, à l'échelle d'un établissement par exemple.
Pour aller plus loin, on recommande d'utiliser les ressources proposées, en particulier celles disponibles sur le site Eduscol :
Agir pour favoriser la santé mentale et le bien-être des élèves qui comporte le protocole de santé mentale
Développer les compétences psycho-sociales chez les élèves
D'autres ressources sont à disposition sur la plateforme PsyCom utilisée pour la construction de ce parcours. Elles sont organisées en 3 rubriques et permettent de compléter le parcours, en accédant entre autre à l'orientation des personnes en recherche d'aide :

Psycom Santé mentale

Visuel du site PsyCom référencé dans le parcours Magistère

Ecole pour tous : vers un cadre contenant et sécurisant

Elsa Autain — 2026-06-23T09:02:32Z

Les modules « école pour tous », lancés suite à la Conférence nationale du handicap du 26 avril 2023, visent à rendre l'école accessible à tous, avec des formations adaptées aux besoins généraux et spécifiques des élèves.
Le parcours complet s'effectue en deux modules : cette première partie Ecole pour tous, vers un cadre contenant et sécurisant, est suivie de Ecole pour tous, vers un environnement capacitant.

La démarche, dans ce premier module, vise à organiser les conditions d'apprentissage au plus près des besoins partagés des élèves pour, dans un second temps, travailler sur les situations de mise en réussite des élèves.

Objectifs

Identifier des besoins partagés par tous les élèves pour pouvoir apprendre
Répondre à ces besoins par des mises en œuvre pédagogiques s'adressant à tous les élèves

Compétences professionnelles travaillées

Connaître ses élèves et les processus d'apprentissage
Prendre en compte la diversité des élèves
Accompagner les élèves dans leur parcours de formation

Contenu

Un parcours organisé de la manière suivante :
- Préambule (30 mn)
  - Définir la notion de cadre contenant et sécurisant
- Une logique d'organisation (30 mn)
  - Identifier les leviers d'un cadre contenant et sécurisant
  - vidéos de témoignages
- l'instauration d'un cadre contenant et sécurisant (2h30)
  - L'organisation spatiale (30 mn)
    - Aménager les espaces des élèves
  - L'organisation temporelle (30 mn)
    - Fournir des repères temporels aux élèves
  - La spatialisation des opérations mentales
  - L'organisation sociale : les lois et les règles (30 mn)
    - Instaurer et faire vivre des lois et des règles dans la classe et dans l'établissement,
  - L'organisation sociale : soi et les autres (30 mn)
    - Développer les compétences émotionnelles des élèves
  - Conclusion (20 mn, optionnel)
    - Vos points essentiels à retenir
    - Synthèse

Des vidéos de témoignages
Un livret du stagiaire à remplir
Des activités en autocorrection
La présentation d'outils pratiques

Temps estimé de la formation

3h à suivre en autonomie

Public ciblé

Tout personnel

Modalités

Cette formation est accessible en auto-inscription sur la plateforme Magistère
Obtention d'un badge à la fin de la formation

Organisation

Cette formation s'effectue à votre rythme et selon vos besoins.

Il est conseillé de prendre connaissance des conseils de navigation avant de commencer, pour un usage optimal des possibilités offertes par le parcours

Toutes les ressources et documents de synthèse sont disponibles sous format pdf téléchargeables

Inscription

Ce parcours est accessible sur Magistère en cliquant sur ce lien

L'avis de l'EAFC

L'accent est porté tout au long du parcours sur la recherche d'une mise en œuvre commune (universelle) des besoins des élèves et bénéfique à tous
Il est nécessaire de télécharger le livret du stagiaire qui permet de naviguer entre théorie, introspection et mise en pratique. Une icône dédiée vous invite à vous y référer pendant le parcours
On recommande de bien suivre les liens proposés entre le parcours en ligne, les diverses activités et la réflexion dans le livret du stagiaire pour optimiser ce parcours rendu fluide par ces différentes perspectives
La proposition de scénarios pédagogiques (cycles 1 à 4) est une vraie aide à la mise en pratique
Pour aller plus loin, il est possible de continuer ce parcours avec École pour tous : vers un environnement capacitant sous le lien suivant

Les enjeux de l'EVAR/ EVARS

Elsa Autain — 2026-06-12T13:05:10Z

Comprendre ce qu'est l'éducation à la sexualité ainsi que ses enjeux au sein de l'Éducation nationale
Connaître les références juridiques pour légitimer ses actions

Ces parcours de formation pour le premier degré (EVAR) et le second degré (EVARS) en autoformation font partie du dispositif d'accompagnement des professionnels de l'éducation pour élaborer et mettre en oeuvre au moins trois séances annuelles spécifiques d'éducation à la vie affective et relationnelle (EVAR) et d'éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle à travers les enseignements disciplinaires.

Objectifs

Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école
Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.

Contenu

Deux parcours distincts EVAR (1er degré) /EVARS (2nd degré)
Un scénario analogue
- tester ses connaissances
- explorer les contenus
- valider ses connaissances
Des outils à disposition
- une proposition de navigation
- un carnet de bord
Les contenus
- L'éducation à la sexualité : une obligation légale
- L'éducation à la sexualité : une adaptation à l'âge des élèves
- L'éducation à la sexualité : une démarche globale et positive

Temps estimé de la formation

3h à suivre en autonomie

Public ciblé

Tout professionnel de l'éducation

Modalités

Cette formation est accessible en auto-inscription sur la plateforme Magistère
Il est nécessaire d'avoir suivi l'intégralité des contenus proposés pour évaluer ses connaissances en fin de parcours et obtenir un badge

Organisation

Cette formation s'effectue à votre rythme et selon vos besoins

Il est conseillé de prendre connaissance des conseils de navigation avant de commencer, pour un usage optimal des possibilités offertes par le parcours

toutes les ressources et documents de synthèse sont disponibles sous format pdf téléchargeables

Inscription

Cette formation élaborée par la DGESCO est accessible pour :

L'avis de l'EAFC

Chaque étape de la formation est facilitée par une description pas à pas
On recommande de prendre connaissance des fiches de synthèse et des ressources téléchargeables à disposition
La vidéo de Mathieu Lacambre, Psychiatre légal au CHU de Montpellier, sur les enjeux de l'accompagnement en maternelle est particulièrement éclairante. On va la trouver dans la rubrique "L'éducation à la sexualité : une adaptation à l'âge des élèves" (durée 5:30)
Les activités proposées permettent une démarche active réflexive (carnets de bord, objectifs d'apprentissage) et la mise en relation disciplinaire, pour chaque niveau d'enseignement (Cycle 1, 2 et 3, Collège, CAP, Lycée)
Les textes de loi sont à consulter ci-dessous

Prévenir les troubles musculo-squelettiques (TMS) sur poste de bureau

Elsa Autain — 2026-06-12T13:00:04Z

Se prémunir des troubles musculo-squelettiques et acquérir des réflexes de prévention

Cette formation, disponible sur Mentor, s'adresse à tous les agents des services de l'État travaillant sur poste informatique qui souhaitent se prémunir des troubles musculo-squelettiques et acquérir des réflexes de prévention.

Objectifs

faire prendre conscience de l'importance des risques de TMS dans son quotidien, professionnel comme personnel, en développant ses connaissances du sujet
prévenir les TMS en suivant des conseils pour devenir acteur de la prévention de sa santé
s'informer sur les acteurs de la prévention et du soin

Contenus

La formation est organisée en 5 modules

Qu'est ce qu'un Trouble Musculo-Squelettique (TMS) ?
Les impacts des TMS
Les facteurs d'apparition des TMS
Lutter contre les TMS au travail
Agir individuellement contre les TMS au quotidien

Modalités

Du 20/01/2026 au 19/12/2026

Temps estimé de la formation

2h à suivre en autonomie

Public ciblé

Tous les agents des services de l'État travaillant sur poste informatique

Organisation

Chaque module comporte

des vidéos interactives et des témoignages,
des ressources sous forme de schémas pour compléter les connaissances
un quiz à chaque fin de module pour évaluer ses connaissances.
des éléments récapitulatifs téléchargeables

Inscription

La formation proposée par le PFRH Grand Est est accessible sur Mentor
Une attestation de suivi est délivrée après avoir obtenu une note suffisante au quiz d'évaluation de vos connaissances et complété le questionnaire d'évaluation qui se trouvent en fin de formation

L'avis de l'EAFC

On vous encourage à visionner ou télécharger la vidéo "S'installer sur son poste de travail" qui permet de prévenir les TMS et d'adapter son environnement de travail de manière efficace
On apprécie particulièrement les rubriques "Aller plus loin" qui proposent une infographie interactive dans la rubrique des Facteurs d'apparition des TMS et le document technique "Actions correctives" dans les Facteurs d'apparition des TMS
Il semble également intéressant de télécharger les exercices préventifs des TMS (entre 5 et 10 minutes d'étirements adaptés) au niveau des cervicales, du thorax, des lombaires, des épaules et membres supérieurs, à conserver pour une pratique régulière

Remobiliser les élèves en difficulté par un projet concret au service de leur orientation

Agnès Lagrené — 2026-04-10T09:21:00Z

Le projet

Le collège Aimé Charpentier de Mesnils sur Iton dans l'Eure a développé un dispositif pour répondre à un constat partagé : comment redonner du sens aux apprentissages à des élèves de 3ème en perte de motivation, confrontés à l'absentéisme, au manque d'engagement scolaire et à une faible estime de soi.

Ce projet intitulé C.H.A.N.T.I.E.R est un projet accompagné par Laure Saulnier, chargée de mission au CARDIE.
Il entre dans le cadre de la thématique "Orientation et parcours de l'élève" des projets soutenus par le bureau de l'innovation, autour de la question centrale : Comment accompagner les élèves, de la maternelle au lycée, pour qu'ils deviennent acteurs de leurs parcours d'orientation, capables de se projeter et de faire des choix informés, ouverts et ambitieux ?

Une présentation par l'équipe porteuse du projet

Le jeudi 30 avril l'équipe a présenté un retour d'expérience en distanciel.

Ce temps s'adresse à l'ensemble des personnels intéressés par ces questions et permettra d'identifier des pistes transférables dans différents contextes d'établissement.

Lien vers l'enregistrement de la visioconférence et le fil de discussion
Lien pour télécharger le support de présentation

Lien vers les informations sur l'espace Magistère Campus du numérique ainsi que d'autres projets sur cette thématique

Revue de l'Ifé : synthèses de travaux de recherche en français et en mathématiques

Agnès Lagrené — 2026-04-03T09:25:00Z

Edurevue est une publication de l'Ifé, l'institut français de l'éducation, qui a pour vocation de proposer une synthèse problématisée de travaux de recherche portant sur une thématique éducative.
Claire Ravez, médiatrice scientifique à l'Ifé, a rédigé deux revues portant sur les disciplines français et mathématiques.
Le contenu permet de revenir sur les concepts, l'évolution des disciplines au regard de travaux de recherche et fait le lien avec des questionnements actuels. La revue est complétée d'une riche bibliographie pour ceux qui souhaitent approfondir leurs lectures.

Le français : mode d'emploi d'une discipline scolaire (n° 156, Mars 2026)

"Inscrit dans une double perspective de contextualisation et de conceptualisation, ce numéro d'Édurevue intitulé « Le français, mode d'emploi d'une discipline scolaire » en a étudié l'anatomie. Cette matière scolaire composite prend en charge des objets d'enseignement nombreux et complexes, à l'heure où la multiplication des contextes communicationnels complexifie la prescription du « lire-écrire » introduite en France à l'école primaire par Guizot en 1833".

Sommaire

Introduction

Le français à l'école, une construction sociohistorique

Entre lire-écrire et humanités : les débuts du français
Unifier, réformer, démocratiser ? Les métamorphoses des années 1960-1970
Zoom sur ... : le français au lycée professionnel, un français professionnel

Penser/classer les domaines du français

L'étude de la langue, au delà d'une querelle entre anciens et modernes
Produire et comprendre des discours écrits et oraux : de la communication à la littératie
La lecture littéraire ou l'art de la dialectique

En-deça et au-delà du français : quelles frontières disciplinaires ?

Le français au quotidien : des apprentissages fragmentés
Entre disciplines et dispositifs, quelle place dans le curriculum scolaire ?
A l'université, une offre de formation renouvelée ?

Conclusion

Résumé de l'autrice

S'intéresser au français comme discipline scolaire relève d'un pari, celui de comprendre un mot qui fait écran à une multiplicité de pratiques enseignantes, de souvenirs d'élèves, de polémiques médiatiques et d'enjeux politiques. Ce numéro d'Édurevue[1] vise à en brosser le panorama actuel, en interrogeant de multiples manières l'unité et la diversité de cette matière fondamentale. Celle-ci construit en effet un rapport à l'écrit central dans le cadre de la forme scolaire contemporaine et, plus largement, instrumente de manière privilégiée la relation des élèves aux productions culturelles, en particulier aux œuvres littéraires.

Inscrit dans un paysage disciplinaire complexe, le français est traversé de tensions au sujet du périmètre que cette matière scolaire couvre, de la perspective spécifique qu'elle propose, et de ses modalités d'enseignement.

Afin de comprendre la mise en place de ces tensions, la première partie de cet Édurevue revient sur les dynamiques scolaires qui ont structuré institutionnellement l'enseignement du français jusqu'à aujourd'hui, à partir de l'enseignement du lire-écrire dans l'enseignement primaire, des humanités dans l'ordre secondaire et de la part des métiers dans les filières techniques puis professionnelles. La partie suivante synthétise les lignes de force qui structurent les pratiques d'enseignement et les apprentissages dans les sous-domaines de l'étude de la langue, des compétences langagières et de la littérature. Enfin, une dernière partie situe l'enseignement du français à différentes échelles, entre difficultés et ressources pour accéder au sens et aux finalités qui lui sont assignés.

Cet Édurevue vise ainsi à mieux comprendre les logiques, passées et présentes, d'une discipline au fondement des expériences et des parcours scolaires.

[1] Dans la continuité du Dossier de veille de l'IFÉ, l'Édurevue propose une synthèse problématisée de travaux de recherche portant sur une thématique éducative. Il mobilise un choix de références issues de différentes disciplines dans une visée de médiation scientifique.

Lien pour retrouver la revue sur le site de l'Ifé

Les mathématiques au centre du tableau (n°147, Février 2024)

"Qu'est-ce que c'est ? A quoi ça sert ? Comment ça marche ? Ces trois questions ont guidé la conception de ce dossier consacré à l'enseignement et à l'apprentissage des mathématiques, à leur spécificité dans les imaginaires sociaux et à leur complexité dans les pratiques de classe."

Sommaire

Introduction

Une équation aux multiples variables

Des institutions et des pratiques
Trouver sa place dans le curriculum
Apprendre les mathématiques, entre cognition et émotions

Les fonctions des mathématiques à l'école : variations et dérive(é)es

Mathématiques et méritocratie
Réformer / transformer
Comparer pour piloter ?

Quelles priorités pour faire apprendre en classe ?

Variété et régularité des pratiques d'enseignement
Langues et langages mathématiques pour apprendre ensemble
Les ressources didactiques, d'hier à demain

Conclusion

Résumé de l'autrice

En décembre 2023, la publication des résultats de l'enquête internationale PISA 2022 a de nouveau mis en avant une discipline marquante pour les élèves d'hier et d'aujourd'hui : les mathématiques. Celles-ci occupent aujourd'hui une place centrale dans les politiques publiques éducatives, en particulier en France avec le plan 21 mesures pour l'enseignement des mathématiques, dit plan Villani-Torossian, depuis 2018.

Dans un monde marqué par d'importantes mutations scientifiques et technologiques, l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques figurent au centre des enjeux scolaires contemporains, dont celui de la nécessaire construction d'une culture commune. Cet intérêt démocratique pour les mathématiques se heurte cependant à des représentations sociales qui les renvoient à une fonction de sélection des élites scolaires, progressivement consolidée depuis plus de deux siècles.

Ce 147ème Dossier de veille[1] vise donc à rendre compte de l'identité d'une discipline scolaire, les mathématiques, au travers de ses imaginaires, de ses dynamiques et de ses pratiques. Il cartographie les débats et les tensions autour des contenus, finalités et modalités de son enseignement à différents publics scolaires, de l'école maternelle à l'entrée dans l'enseignement supérieur, principalement en France.

La première partie dégage les contours spécifiques des mathématiques enseignées aujourd'hui, au regard d'autres pratiques mathématiques, d'autres disciplines scolaires et d'expériences d'apprentissage pour lesquels le concept d'anxiété mathématique, sans équivalent pour d'autres matières scolaires, a été forgé. La partie suivante replace ce panorama contemporain dans l'histoire longue d'un système éducatif national, afin d'en identifier les fondements, les principales ruptures et leur héritage ; elle met en particulier en avant la seconde moitié du vingtième siècle, avec la réforme des mathématiques modernes et la mise en place des programmes internationaux d'évaluation standardisée des acquis des élèves, PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) et TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study). Abordées dans la dernière partie du Dossier, les pratiques de classe soulignent l'inscription de la discipline dans des questionnements professionnels plus transversaux, notamment en termes d'étayage langagier et de recours raisonné à différentes ressources didactiques.

[1] Le Dossier de veille de l'IFÉ propose une synthèse problématisée de travaux de recherche portant sur une thématique éducative. Il mobilise un choix de références issues de différentes disciplines dans une visée de médiation scientifique.

Lien pour retrouver la revue sur le site de l'Ifé

Écrire pour apprendre - Faire écrire tous les élèves, tous les jours, dans toutes les disciplines

Agnès Lagrené — 2026-03-10T13:19:06Z

Faire écrire tous les élèves, tous les jours, dans toutes les disciplines.

Parcours en autoformation proposé par les membres de la mission maîtrise de la langue 27.

Objectifs

L'objectif général du module est de répondre à une problématique professionnelle et de se professionnaliser à l'enseignement de la production d'écrit au quotidien :

Se redonner confiance pour faire écrire les élèves.
Découvrir les écrits intermédiaires.
Intégrer les écrits intermédiaires dans les pratiques quotidiennes en tant qu'outil.
Inciter à faire écrire les élèves les plus éloignés de l'écrit, du CP au CM2.

Cette formation s'appuit sur une conférence de Dominique Bucheton afin de découvrir ce qu'est un écrit intermédiaire, c'est-à-dire un écrit servant aux élèves à renforcer leurs connaissances et leurs capacités.

CONTENUS

Les ressources et activités sont organisées autour de 4 grandes entrées :

Se questionner sur les différentes catégories d'écrits
Une présentation des trois façons de faire produire de l'écrit, des ressources pour réfléchir à l'évaluation, et des exemples d'organisation en classe des activités d'écriture.

Les écrits intermédiaires
Comment les définir ? Quelles sont leurs fonctions ?
Des ressources sous forme de tableaux récapitulatifs.
Les écrits intermédiaires dans les programmes et des liens vers des fiches de travail

Six familles d'écrits intermédiaires illustrées par différentes activités et des fiches de travail
- les écrits de connaissances personnelles
- les écrits de travail
- les écrits de recherche
- les cartes mentales
- le carnet de lecture

Des 7 activités de classe de la conférence
En lien avec les exemples abordés dans la conférence, les activités ont pour objectifs de découvrir de manière plus approfondie les vidéos de classe et les supports de travail, et de se servir du réel pour ajuster sa pratique. L'organisation de cette partie vous permet de choisir votre mode d'entrée pour consulter les ressources (par cycle, par activité, par choix pédagogique, etc)

Une dernière partie permettra d'aller plus loin, notamment sur la notion de postures d'enseignants et d'élèves, avec d'autres extraits de la conférence.

En complément, vous retrouverez la totalité de la conférence de Dominique Bucheton découpée en trois parties :
- Faire écrire tous les élèves (48 min)
- Le travail de l'enseignant en classe (55 min)
- Corriger ? Épaissir ? (72 min)

MODALITÉS

Temps estimé de la formation

Durée estimée : 3h
La conférence de Dominique Bucheton : 3h

Public ciblé

Enseignants du premier degré

Organisation

Cette formation engage une démarche de réalisation du parcours en complète autonomie.
Le parcours est présenté de manière linéaire mais peut être consulté en fonction de ses besoins, tout en choisissant les ressources et activités qui vous semblent les plus intéressantes à mettre en place.

Inscriptions

Cette formation est accessible en auto-inscription.

Lien vers le Rejoindre le parcours de formation

Les Web Fl'ASH 2025-2026

Agnès Lagrené — 2026-01-21T09:06:31Z

Une action de formation en faveur de l'Ecole inclusive a été proposée cette année sous forme de webinaire.
Ces rendez-vous intitulés Web fl'ASH académique sont organisés par l'EAFC avec le conseiller technique ASH, les IEN ASH des cinq départements et leurs équipes.

Web Fl'ASH du 18 novembre - Répondre aux besoins partagés des élèves : construire un cadre contenant et sécurisant

Web Fl'ASH du 9 décembre - Les compétences psychosociales : capacité d'auto-évaluation positive

Web Fl'ASH du 13 janvier - Des outils au service de tous

Support du webinaire

Web Fl'ASH du 10 février - Accompagnement et autonomie des élèves

Pour retrouver les Web Fl'ASH de l'année scolaire 2024-2025 cliquez sur ce lien