EAFC en ligne

Remobiliser les élèves en difficulté par un projet concret au service de leur orientation

Agnès Lagrené — 2026-04-10T09:21:00Z

Le projet

Le collège Aimé Charpentier de Mesnils sur Iton dans l'Eure a développé un dispositif pour répondre à un constat partagé : comment redonner du sens aux apprentissages à des élèves de 3ème en perte de motivation, confrontés à l'absentéisme, au manque d'engagement scolaire et à une faible estime de soi.

Ce projet intitulé C.H.A.N.T.I.E.R est un projet accompagné par Laure Saulnier, chargée de mission au CARDIE.
Il entre dans le cadre de la thématique "Orientation et parcours de l'élève" des projets soutenus par le bureau de l'innovation, autour de la question centrale : Comment accompagner les élèves, de la maternelle au lycée, pour qu'ils deviennent acteurs de leurs parcours d'orientation, capables de se projeter et de faire des choix informés, ouverts et ambitieux ?

Une présentation par l'équipe porteuse du projet

Le jeudi 30 avril l'équipe a présenté un retour d'expérience en distanciel.

Ce temps s'adresse à l'ensemble des personnels intéressés par ces questions et permettra d'identifier des pistes transférables dans différents contextes d'établissement.

Lien vers l'enregistrement de la visioconférence et le fil de discussion
Lien pour télécharger le support de présentation

Lien vers les informations sur l'espace Magistère Campus du numérique ainsi que d'autres projets sur cette thématique

Revue de l'Ifé : synthèses de travaux de recherche en français et en mathématiques

Agnès Lagrené — 2026-04-03T09:25:00Z

Edurevue est une publication de l'Ifé, l'institut français de l'éducation, qui a pour vocation de proposer une synthèse problématisée de travaux de recherche portant sur une thématique éducative.
Claire Ravez, médiatrice scientifique à l'Ifé, a rédigé deux revues portant sur les disciplines français et mathématiques.
Le contenu permet de revenir sur les concepts, l'évolution des disciplines au regard de travaux de recherche et fait le lien avec des questionnements actuels. La revue est complétée d'une riche bibliographie pour ceux qui souhaitent approfondir leurs lectures.

Le français : mode d'emploi d'une discipline scolaire (n° 156, Mars 2026)

"Inscrit dans une double perspective de contextualisation et de conceptualisation, ce numéro d'Édurevue intitulé « Le français, mode d'emploi d'une discipline scolaire » en a étudié l'anatomie. Cette matière scolaire composite prend en charge des objets d'enseignement nombreux et complexes, à l'heure où la multiplication des contextes communicationnels complexifie la prescription du « lire-écrire » introduite en France à l'école primaire par Guizot en 1833".

Sommaire

Introduction

Le français à l'école, une construction sociohistorique

Entre lire-écrire et humanités : les débuts du français
Unifier, réformer, démocratiser ? Les métamorphoses des années 1960-1970
Zoom sur ... : le français au lycée professionnel, un français professionnel

Penser/classer les domaines du français

L'étude de la langue, au delà d'une querelle entre anciens et modernes
Produire et comprendre des discours écrits et oraux : de la communication à la littératie
La lecture littéraire ou l'art de la dialectique

En-deça et au-delà du français : quelles frontières disciplinaires ?

Le français au quotidien : des apprentissages fragmentés
Entre disciplines et dispositifs, quelle place dans le curriculum scolaire ?
A l'université, une offre de formation renouvelée ?

Conclusion

Résumé de l'autrice

S'intéresser au français comme discipline scolaire relève d'un pari, celui de comprendre un mot qui fait écran à une multiplicité de pratiques enseignantes, de souvenirs d'élèves, de polémiques médiatiques et d'enjeux politiques. Ce numéro d'Édurevue[1] vise à en brosser le panorama actuel, en interrogeant de multiples manières l'unité et la diversité de cette matière fondamentale. Celle-ci construit en effet un rapport à l'écrit central dans le cadre de la forme scolaire contemporaine et, plus largement, instrumente de manière privilégiée la relation des élèves aux productions culturelles, en particulier aux œuvres littéraires.

Inscrit dans un paysage disciplinaire complexe, le français est traversé de tensions au sujet du périmètre que cette matière scolaire couvre, de la perspective spécifique qu'elle propose, et de ses modalités d'enseignement.

Afin de comprendre la mise en place de ces tensions, la première partie de cet Édurevue revient sur les dynamiques scolaires qui ont structuré institutionnellement l'enseignement du français jusqu'à aujourd'hui, à partir de l'enseignement du lire-écrire dans l'enseignement primaire, des humanités dans l'ordre secondaire et de la part des métiers dans les filières techniques puis professionnelles. La partie suivante synthétise les lignes de force qui structurent les pratiques d'enseignement et les apprentissages dans les sous-domaines de l'étude de la langue, des compétences langagières et de la littérature. Enfin, une dernière partie situe l'enseignement du français à différentes échelles, entre difficultés et ressources pour accéder au sens et aux finalités qui lui sont assignés.

Cet Édurevue vise ainsi à mieux comprendre les logiques, passées et présentes, d'une discipline au fondement des expériences et des parcours scolaires.

[1] Dans la continuité du Dossier de veille de l'IFÉ, l'Édurevue propose une synthèse problématisée de travaux de recherche portant sur une thématique éducative. Il mobilise un choix de références issues de différentes disciplines dans une visée de médiation scientifique.

Lien pour retrouver la revue sur le site de l'Ifé

Les mathématiques au centre du tableau (n°147, Février 2024)

"Qu'est-ce que c'est ? A quoi ça sert ? Comment ça marche ? Ces trois questions ont guidé la conception de ce dossier consacré à l'enseignement et à l'apprentissage des mathématiques, à leur spécificité dans les imaginaires sociaux et à leur complexité dans les pratiques de classe."

Sommaire

Introduction

Une équation aux multiples variables

Des institutions et des pratiques
Trouver sa place dans le curriculum
Apprendre les mathématiques, entre cognition et émotions

Les fonctions des mathématiques à l'école : variations et dérive(é)es

Mathématiques et méritocratie
Réformer / transformer
Comparer pour piloter ?

Quelles priorités pour faire apprendre en classe ?

Variété et régularité des pratiques d'enseignement
Langues et langages mathématiques pour apprendre ensemble
Les ressources didactiques, d'hier à demain

Conclusion

Résumé de l'autrice

En décembre 2023, la publication des résultats de l'enquête internationale PISA 2022 a de nouveau mis en avant une discipline marquante pour les élèves d'hier et d'aujourd'hui : les mathématiques. Celles-ci occupent aujourd'hui une place centrale dans les politiques publiques éducatives, en particulier en France avec le plan 21 mesures pour l'enseignement des mathématiques, dit plan Villani-Torossian, depuis 2018.

Dans un monde marqué par d'importantes mutations scientifiques et technologiques, l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques figurent au centre des enjeux scolaires contemporains, dont celui de la nécessaire construction d'une culture commune. Cet intérêt démocratique pour les mathématiques se heurte cependant à des représentations sociales qui les renvoient à une fonction de sélection des élites scolaires, progressivement consolidée depuis plus de deux siècles.

Ce 147ème Dossier de veille[1] vise donc à rendre compte de l'identité d'une discipline scolaire, les mathématiques, au travers de ses imaginaires, de ses dynamiques et de ses pratiques. Il cartographie les débats et les tensions autour des contenus, finalités et modalités de son enseignement à différents publics scolaires, de l'école maternelle à l'entrée dans l'enseignement supérieur, principalement en France.

La première partie dégage les contours spécifiques des mathématiques enseignées aujourd'hui, au regard d'autres pratiques mathématiques, d'autres disciplines scolaires et d'expériences d'apprentissage pour lesquels le concept d'anxiété mathématique, sans équivalent pour d'autres matières scolaires, a été forgé. La partie suivante replace ce panorama contemporain dans l'histoire longue d'un système éducatif national, afin d'en identifier les fondements, les principales ruptures et leur héritage ; elle met en particulier en avant la seconde moitié du vingtième siècle, avec la réforme des mathématiques modernes et la mise en place des programmes internationaux d'évaluation standardisée des acquis des élèves, PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) et TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study). Abordées dans la dernière partie du Dossier, les pratiques de classe soulignent l'inscription de la discipline dans des questionnements professionnels plus transversaux, notamment en termes d'étayage langagier et de recours raisonné à différentes ressources didactiques.

[1] Le Dossier de veille de l'IFÉ propose une synthèse problématisée de travaux de recherche portant sur une thématique éducative. Il mobilise un choix de références issues de différentes disciplines dans une visée de médiation scientifique.

Lien pour retrouver la revue sur le site de l'Ifé

Écrire pour apprendre - Faire écrire tous les élèves, tous les jours, dans toutes les disciplines

Agnès Lagrené — 2026-03-10T13:19:06Z

Faire écrire tous les élèves, tous les jours, dans toutes les disciplines.

Parcours en autoformation proposé par les membres de la mission maîtrise de la langue 27.

Objectifs

L'objectif général du module est de répondre à une problématique professionnelle et de se professionnaliser à l'enseignement de la production d'écrit au quotidien :

Se redonner confiance pour faire écrire les élèves.
Découvrir les écrits intermédiaires.
Intégrer les écrits intermédiaires dans les pratiques quotidiennes en tant qu'outil.
Inciter à faire écrire les élèves les plus éloignés de l'écrit, du CP au CM2.

Cette formation s'appuit sur une conférence de Dominique Bucheton afin de découvrir ce qu'est un écrit intermédiaire, c'est-à-dire un écrit servant aux élèves à renforcer leurs connaissances et leurs capacités.

CONTENUS

Les ressources et activités sont organisées autour de 4 grandes entrées :

Se questionner sur les différentes catégories d'écrits
Une présentation des trois façons de faire produire de l'écrit, des ressources pour réfléchir à l'évaluation, et des exemples d'organisation en classe des activités d'écriture.

Les écrits intermédiaires
Comment les définir ? Quelles sont leurs fonctions ?
Des ressources sous forme de tableaux récapitulatifs.
Les écrits intermédiaires dans les programmes et des liens vers des fiches de travail

Six familles d'écrits intermédiaires illustrées par différentes activités et des fiches de travail
- les écrits de connaissances personnelles
- les écrits de travail
- les écrits de recherche
- les cartes mentales
- le carnet de lecture

Des 7 activités de classe de la conférence
En lien avec les exemples abordés dans la conférence, les activités ont pour objectifs de découvrir de manière plus approfondie les vidéos de classe et les supports de travail, et de se servir du réel pour ajuster sa pratique. L'organisation de cette partie vous permet de choisir votre mode d'entrée pour consulter les ressources (par cycle, par activité, par choix pédagogique, etc)

Une dernière partie permettra d'aller plus loin, notamment sur la notion de postures d'enseignants et d'élèves, avec d'autres extraits de la conférence.

En complément, vous retrouverez la totalité de la conférence de Dominique Bucheton découpée en trois parties :
- Faire écrire tous les élèves (48 min)
- Le travail de l'enseignant en classe (55 min)
- Corriger ? Épaissir ? (72 min)

MODALITÉS

Temps estimé de la formation

Durée estimée : 3h
La conférence de Dominique Bucheton : 3h

Public ciblé

Enseignants du premier degré

Organisation

Cette formation engage une démarche de réalisation du parcours en complète autonomie.
Le parcours est présenté de manière linéaire mais peut être consulté en fonction de ses besoins, tout en choisissant les ressources et activités qui vous semblent les plus intéressantes à mettre en place.

Inscriptions

Cette formation est accessible en auto-inscription.

Lien vers le Rejoindre le parcours de formation

Les Web Fl'ASH 2025-2026

Agnès Lagrené — 2026-01-21T09:06:31Z

Une action de formation en faveur de l'Ecole inclusive a été proposée cette année sous forme de webinaire.
Ces rendez-vous intitulés Web fl'ASH académique sont organisés par l'EAFC avec le conseiller technique ASH, les IEN ASH des cinq départements et leurs équipes.

Web Fl'ASH du 18 novembre - Répondre aux besoins partagés des élèves : construire un cadre contenant et sécurisant

Web Fl'ASH du 9 décembre - Les compétences psychosociales : capacité d'auto-évaluation positive

Web Fl'ASH du 13 janvier - Des outils au service de tous

Support du webinaire

Web Fl'ASH du 10 février - Accompagnement et autonomie des élèves

Pour retrouver les Web Fl'ASH de l'année scolaire 2024-2025 cliquez sur ce lien

Web Fl'ASH du 10 mars - Apprendre à lire à 10 ans

Vers l'expressivité Cycles 3 et 4

Agnès Lagrené — 2026-01-02T08:58:02Z

Documents et supports numériques pour travailler l'expressivité de lecture

Ce dispositif porté par la DSDEN de l'Orne comporte des supports d'activités pour compléter la mise en œuvre du quart d'heure fluence et plus particulièrement sur l'expressivité de lecture. Les objectifs sont de développer l'entrainement de la lecture à voix haute et d'améliorer la fluidité de lecture.

Les supports pédagogiques

Visuel de l'ensemble des supports du dispositif

Le guide méthodologique

Le guide regroupe l'ensemble des informations suivantes :

Les notions didactiques
Les enjeux et les principes de la lecture à haute voix
Un prérequis nécessaire à la lecture expressive : la fluence de lecture
La démarche pédagogique
Le test d'entrée dans le parcours expressivité
L'organisation pédagogique
La démarche pour travailler en atelier dirigé
La fiche de suivi des résultats (enseignant)/ Atelier dirigé (par texte)
La fiche de suivi des résultats (enseignant) / Atelier dirigé (par élève)
La fiche de suivi des résultats (enseignant) / Atelier dirigé (par élève et par texte)
La fiche report des points des niveaux d'habileté
La fiche de suivi de l'élève
Télécharger le guide méthodologique

Le livret

Le livret est composé de 6 textes et propose pour chaque texte :

une présentation contextualisée
une aide à la compréhension
le texte
une fiche d'entrainement
une fiche d'activités numériques
Télécharger le livret

L'atelier numérique

Visuel de la fiche de connexion pour accèder à l'atelier numérique

Le support numérique contient des activités en lien avec chaque support de lecture proposé. Pour chaque corpus, le support numérique donne accès à des activités et le texte complet. Les explications et textes sont également disponibles au format audio.
Des activités de nature différente sont disponibles pour faciliter le vocabulaire, la compréhension, ou encore la lecture à voix haute.

Télécharger la fiche de connexion à l'atelier numérique

Lien vers l'atelier numérique

Les activités d'entrainement individuel

Visuel de la fiche de connexion pour accéder à l'atelier d'entrainement individuel

Le support numérique contient des activités supplémentaires pour travailler de manière individuelle. L'élève retrouve les textes auxquels sont associés différents exercices tels lecture de mots flash, lecture en respectant la ponctuation, les liaisons, l'intonation ou le rythme indiqué.

Télécharger la fiche de connexion à l'atelier d'entrainement

Lien vers l'atelier d'entrainement

Pour télécharger l'ensemble des supports

Pour faciliter le téléchargement, le guide méthodologique, livret de parcours, et les fichiers "atelier numérique" et "atelier individuel" sont regroupés. Il est possible de sélectionner ceux que vous souhaitez.
Espace de téléchargement des supports

Les enjeux de la métacognition à l'école

Elsa Autain — 2025-12-10T10:53:21Z

Une sélection des lettres du CSEN
Lettre n°5 Novembre 2022

Les lettres "le passeur" du conseil scientifique de l'éducation nationale publiées régulièrement mettent en avant autour d'une thématique les travaux des chercheurs du CSEN : analyse, évaluation des pratiques et proposition pour les enseignants.

La lettre du mois de novembre 2022 est consacrée aux processus de métacognition, pour à la fois les comprendre, adapter sa posture d'enseignant mais aussi accompagner efficacement les élèves dans l'autorégulation de leur accès aux apprentissages.

Comprendre ce qu'est la métacognition

Qu'entend-on par métacognition ?

Quels sont ses enjeux ?

Des gestes professionnels précis permettent d'aider les élèves à s'autoréguler efficacement

Comprendre ce que comprend l'élève

Les enjeux d'une bonne compréhension

Certains outils pédagogiques permettent aux élèves de discerner s'ils comprennent bien

Contenus

Lecture 5 mn

Pour aller plus loin

La métacognition, base théorique et indications pratiques pour l'enseignement et la formation
La compréhension à l'école
Les gestes professionnels préconisés par la recherche internationale et classés par leurs effets recherchés
Les feedbacks de l'enseignant en classe
Ensemble des ressources sur la métacognition et la confiance en soi

Deux vidéos

"Comment favoriser la compréhension et la métacompréhension des élèves ?"
Interventions de Joëlle Proust, philosophe et directrice de recherche émérite au CNRS et de Jean-Christophe Larbaud IA-IPR, pour comprendre la métacompréhension de l'élève.
Durée de la vidéo 11 min
Ces présentations sont suivies de 12 vidéos pour la mise en oeuvre de dispositifs pédagogiques, avant, pendant et après la classe.
"Mes clés… pour favoriser les sentiments métacognitifs", Émilie Decrombecque et Jérôme Hubert, enseignants chargés de mission auprès du CNES
Durée de la vidéo 8:26 min

Zoom sur...mon outil confiance

Et dans la classe : les exercices intercalaires

En bref... La sketchnote du dessinateur Giemsi reprend les éléments essentiels de l'article.

Les conseils de l'EAFC

Ne pas hésiter à passer un peu de temps sur les vidéos, en particulier celles sur "Comment favoriser la compréhension et la métacompréhension des élèves ?" pour la mise en oeuvre en classe.

à 5'28, dans la vidéo "Mes clés… pour favoriser les sentiments métacognitifs", la description synthétique et visuelle des éléments à considérer (intérêt-importance pour l'élève-probabilité de succès-efforts à faire) est particulièrement parlante pour chacun des points abordés.

Approfondir par la lecture des "Gestes professionnels préconisés par la recherche pédagogique internationale et classés par leurs effets recherchés" de Joëlle Proust permet d'avoir un regard global et complet sur les stratégies à mettre en place pour favoriser, étape par étape, les apprentissages des élèves.

On vous conseille d'explorer la rubrique Pour aller plus loin qui propose une série de liens très intéressants de mise en pratique de méthodes que ce soit en France ou à l'international.

Temps de lecture de la lettre : environ 5 minutes

Lire la lettre en ligne
Version pdf téléchargeable

Les fondamentaux de la laïcité

Agnès Lagrené — 2025-11-06T13:49:37Z

L'offre de formation en libre accès sur Mentor est proposée par la Direction générale de l'Administration et de la Fonction Publique. Elle s'inscrit dans le cadre de la loi n° 2021-1109 confortant le respect des principes de la République rendant obligatoire la formation des agents publics au principe de laïcité.

Objectifs

Définir les composantes de la laïcité, le principe de neutralité et son positionnement par rapport aux valeurs de la République
Situer les principes de la laïcité à partir de repères historiques et juridiques afin d'en expliciter les enjeux actuels
Connaître le sens et la portée du principe de laïcité dans les services publics afin d'identifier les difficultés en situation professionnelle et d'adopter un positionnement adéquat
Identifier les principes et normes juridiques caractérisant les droits et obligations des agents en matière de laïcité ainsi que les règles applicables aux usagers du service public
Analyser une situation du point de vue des principes de la laïcité pour adapter et graduer son action
Identifier les acteurs de la laïcité de l'État au sein de la Fonction Publique

Contenu

La formation est constituée de 4 modules :

Découvrez une première situation
Confrontez votre perception de la laïcité. Un questionnaire de positionnement auto correctif permet de tester vos connaissances sur des notions de base.
Découvrir les grands principes de la laïcité. Dans ce module se trouve également des repères historiques ainsi que les droits, obligations et règles applicables.
En pratique, analysez plusieurs situations. Des cas pratiques impliquant des agents et/ou des usagers permet de s'interroger sur l'application des principes de la laïcité.

Modalités

Temps estimé de la formation

La réalisation de la totalité du module est estimé à 2h15 et plus précisément pour chaque module

Découvrez une première situation : 10 min
Confrontez votre perception de la laïcité : 10 min
Découvrir les grands principes de la laïcité : 45 min
En pratiques, analysez plusieurs situations : 50 min

Public ciblé

Le parcours s'adresse à l'ensemble des personnels de l'académie en tant qu'agent fonctionnaire d'État.

Organisation

Le parcours est structuré de manière progressive et il est conseillé de suivre la proposition de progression.
Plusieurs outils permettent au participant de retrouver les activités réalisées, les parties lues et celles qui restent à faire (taux de progression, barre de suivi). Les activités courtes et variées favorisent le suivi à son propre rythme en toute autonomie.

Attestation de suivi

Les personnes qui le souhaitent peuvent recevoir une attestation de suivi. Pour l'obtenir, il faut remplir les conditions suivantes :

Terminer toutes les activités proposées,
Réaliser l'évaluation finale et obtenir à minima 75% de bonnes réponses (Vous pouvez recommencer plusieurs fois le test)
Évaluer la formation en répondant au questionnaire anonyme de fin de formation

Inscription

Accès direct pour les personnels ayant un compte

Autre possibilité :
Se connecter à la plateforme Mentor (plateforme interministérielle de formation)
Rechercher dans l'onglet "Offres de formation" > Collections > Valeurs de la République >Les fondamentaux de la laïcité, ou bien taper "laïcité" dans le moteur de recherche.
Accès à la plateforme Mentor

Pour découvrir la plateforme Mentor ou toute interrogation sur l'accès à la plateforme, consulter cet article

L'avis de l'EAFC

Un carnet de bord peut être téléchargé. Ce document, qui recense les différentes activités et indique le temps à y consacrer, permet d'organiser et de planifier son temps de formation.

Chaque jour une notion du glossaire de la laïcité est mise en valeur sur la page d'accueil permettant de les découvrir ou redécouvrir

Dans la partie "Allez plus loin" se trouvent les chartes de la laïcité dans les services publiques, à l'école

L'apprentissage de la lecture, du décodage à la lecture experte

Agnès Lagrené — 2025-10-03T16:30:00Z

Une formation en autonomie sur Magistère.

Le parcours de formation en accès libre sur Magistère est proposé par l'académie de Grenoble. Il est une adaptation d'un MOOC créé par l'Université Grenoble Alpes dans le cadre du projet de recherche TRANS3 (amélioration des apprentissages fondamentaux à l'école élémentaire que sont la lecture et l'anglais oral). Ce parcours s'appuie sur les derniers résultats de la recherche et sur un travail étroit avec des professionnels de terrain.

Objectifs

Acquérir des connaissances sur l'apprentissage de la lecture, les résultats scientifiques qui s'y rapportent et les pratiques d'enseignement reconnues comme efficaces.

Contenus

La formation débute par une conférence de Marie-Line Bosse, professeure émérite à l'Université Grenoble Alpes, spécialiste de l'apprentissage de la lecture, qui a coordonné ce projet.

Elle est structurée sous forme de 7 modules

Définitions et connaissances générales sur l'acte de lire
La préparation à la lecture dès la maternelle
Apprendre à lire : le décodage et les "méthodes
Progresser vers la lecture experte : La procédure lexicale
La fluence en lecture : vitesse et prosodie
La compréhension en lecture
L'apprentissage de la lecture à l'ère du numérique

Modalités

Temps estimé de la formation

La réalisation de la totalité de la formation est estimée à 14 heures. Chaque module a une durée d'environ 1h30

Public ciblé

Le parcours s'adresse à l'ensemble des enseignants des écoles maternelle et primaire, ainsi que les personnels engagés dans le plan français

Organisation

La formation débute par une conférence introductive le 15 octobre à 15h. Le lien de visio de la conférence est intégré au parcours Magistère.
Les modules 2 à 7 seront disponibles après la conférence introductive. Deux enregistrements de webinaires sont déposés après le 4ème module et le 6ème module.
Chaque module comporte des vidéos de contenus et des témoignages, des ressources pour compléter les connaissances et quelques exercices pour réfléchir sur une thématique précise.
Il est conseillé de suivre l'ordre des parties pour bénéficier de la progressivité et de la complémentarité de l'approche. Toutefois, il est possible de consulter indépendamment les parties.

Inscription

Cette formation est accessible en auto-inscription
Rejoindre le parcours de formation

Cette formation en autonomie peut donner lieu à ceux qui le souhaitent à l'obtention d'un badge.

Les conseils de l'EAFC

Il est conseillé d'ouvrir le volet "sommaire" sur le gauche pour faciliter la navigation entre les modules et accéder facilement à une activité précise à l'intérieur d'un module.

Fluence de calcul

Agnès Lagrené — 2025-06-30T13:00:00Z

Le dispositif académique de remédiation en calcul du cycle 1 au cycle 3

L'outil académique de fluence de calcul inclusif propose, dans un cadre de recherche-action, des dispositifs de remédiation simple et remédiation renforcée pour des élèves en difficulté ou en échec sur la maîtrise des faits numériques et des procédures de la petite section à la cinquième.

Descriptif rapide

Le dispositif académique de fluence calcul propose cinq parcours : le Plan de Prévention en Mathématiques à l'école Maternelle – 2P2M (Connaisseur du 4 et Expert du 10), le dispositif de maîtrise des tables d'addition, l'automatisation des tables de multiplication pour l'école mais également un outil particulier pour le collège.
Des modules spécifiques concerneront les autres faits numériques et procédures du champ additif et du champ multiplicatif à compter de novembre 2025.

Présentation

Afin de renforcer l'efficacité de ce dispositif académique, il est conseillé de prendre connaissance des notices communes ci-dessous avant de s'engager dans un dispositif spécifique. Les articles déclinent les éléments communs afin de clarifier les choix et éviter une lourdeur inutile des guides de présentation de chaque outil.

Présentation générale du dispositif de fluence de calcul

Présentation générale du dispositif

Outils de positionnement et de report

Outils de positionnement et de report

Logique de parcours

Logique de parcours

Mémorisation et automatisation

Mémorisation et automatisation

Mise en œuvre de l'atelier dirigé

Mise en oeuvre de l'atelier

Choix du parcours

Webinaire de présentation

Vous retrouverez ici le webinaire de présentation et de retours d'expérimentation proposé le 23 juin 2025.

Équipe de concepteurs et licence

dsden61-fluence-de-calcul@ac-normandie.fr
Groupe départemental chargé de l'enseignement des mathématiques
L. BRILLAUD, A. DAVY, H. DUFAY, L. LAMOTHE, M. LE MOAL, V. ROINOT
DSDEN de l'Orne

Dispositif de fluence de calcul par le Groupe mathématiques DSDEN61 sous licence CC-BY-NC-ND

Présentation du dispositif de fluence de calcul

Agnès Lagrené — 2025-06-30T12:51:49Z

Webinaire de présentation des objectifs, de la mise en œuvre et des retours d'expérimentation.

Le webinaire

Lors du Rendez-vous de l'EAFC du 23 juin, Madame Laurence Brillaud, IEN de l'Orne et Monsieur Jean-Paul Clad, IA-IPR de mathématiques présentent le dispositif de Fluence de calcul créé par le groupe départemental de l'Orne chargé de l'enseignement des mathématiques.
Le webinaire revient sur les objectifs, les différents supports (guides et fiches d'activités) la mise en œuvre, ainsi que la déclinaison au niveau des collèges par des retours d'expérimentation.

Le support de présentation

Support de présentation du dispositif Fluence de calcul

Licence

L'ensemble des contenus de ce webinaire et le dispositif de fluence de calcul par le Groupe mathématiques DSDEN61 sous licence CC-BY-NC-ND.

Le dispositif

Vous retrouverez ici l'ensemble des explications et supports du dispositif évoqués dans ce webinaire.